眾所周知，加強(qiáng)AI基礎(chǔ)教育，是未雨綢繆應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然選擇和要求。在促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，AI不僅要被作為“術(shù)”，即提供科學(xué)知識(shí)與核心技術(shù)的內(nèi)容載體和工具方法，更要被作為“道”，提供觀(guān)念理念與思維認(rèn)知，助力“實(shí)現(xiàn)人的自由”“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。

AI被視為影響第四次工業(yè)革命和教育革命的標(biāo)志性技術(shù)，AI基礎(chǔ)教育的重要性也已成為社會(huì)共識(shí)，我們可以看到在線(xiàn)教育領(lǐng)域運(yùn)用AI技術(shù)，開(kāi)發(fā)AI課程的企業(yè)越來(lái)越多，AI課程由于成本低，開(kāi)發(fā)速度快，也受到了資本的追捧，但AI課程雖然有傳統(tǒng)真人老師教育不可企及的低成本之外，具體的教學(xué)效果怎么樣，還要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

現(xiàn)階段的AI技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域仍然是發(fā)展早期的階段，北京理工大學(xué)在線(xiàn)教育專(zhuān)家黃璐教授在《AI教育發(fā)展中的問(wèn)題及建議 》中認(rèn)為，AI教育目前發(fā)展還為時(shí)尚早，目前的AI教育，AI課程還無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生的品德，情感，人格的培養(yǎng)，還有很長(zhǎng)的路要走。

黃璐教授在研究成果中認(rèn)為，AI教育不是發(fā)展AI課程，AI課程還沒(méi)有到成熟的發(fā)展階段，真正的AI教育可以基于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)融合的空間體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)空間的拓展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情境化協(xié)作學(xué)習(xí)等；同時(shí)，教師要更加關(guān)心學(xué)生的心理健康和情緒變化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)的過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能。對(duì)學(xué)校而言，需要注重對(duì)學(xué)生人格、品德、情感，特別是價(jià)值觀(guān)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在這個(gè)過(guò)程中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維習(xí)慣絕非天生具有，往往需要低階腦力勞動(dòng)甚至體力勞動(dòng)的重復(fù)訓(xùn)練和積累，過(guò)度依賴(lài)AI可能導(dǎo)致學(xué)生眼高手低與好高騖遠(yuǎn)，缺乏真人老師的培養(yǎng)和教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也是不利的，教育的本質(zhì)是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是要培養(yǎng)孩子的綜合能力，讓孩子對(duì)世界，對(duì)社會(huì)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。AI可以替代的是老師們無(wú)意義的重復(fù)體力勞動(dòng)，但老師們對(duì)與學(xué)生的綜合培養(yǎng)，短期來(lái)看，是很難通過(guò)AI技術(shù)去迭代和替代的，還有很長(zhǎng)的路要走。除此以外目前AI課程的場(chǎng)景往往還是利用的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是拿著錄播課程做一些簡(jiǎn)單的操作，重新的排列組合，本質(zhì)上也不是真正的AI課程。

AI課程的發(fā)展，一定要杜絕好高騖遠(yuǎn)，資本驅(qū)動(dòng)，要更加關(guān)注學(xué)生的感受，教育的本質(zhì)是讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而不是成為試驗(yàn)品，

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