【地評線】東湖評論：縣中崛起助力縣域教育振興

2022-11-18 20:28:28來源：荊楚網(wǎng)

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近日，《半月談內(nèi)部版》2022年第11期刊發(fā)了題為“縣中提升：謀劃縣域教育振興”的文章，引發(fā)廣泛關(guān)注。一時間，“縣域崛起”“縣中振興”等話題在教育界討論熱烈，這為振興鄉(xiāng)村教育，打通鄉(xiāng)村振興的“神經(jīng)末梢”提供了良好契機。作為半壁江山，縣域教育是中國教育的底色，關(guān)乎人才強國的底座，因此，縣中崛起需納入縣域振興的重點內(nèi)容。

教育公平是社會公平正義的基礎(chǔ)，義務(wù)教育承載著人民群眾對公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期待，從基本均衡到實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，全面提升教育質(zhì)量刻不容緩。縣域教育曾一度處于“失語”的尷尬境地，曾面臨生源之困、師資之困、條件之困和質(zhì)量之困。促進教育公平，加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，必須提升縣域教育，謀劃縣中崛起。

結(jié)對幫扶解決“卡脖子”難題，資源共享助力人才成長。只有破解師資生源“雙流失”的發(fā)展痛點，才能從根本上實現(xiàn)縣中崛起，從而有效支撐縣域振興。2021年12月，教育部等九部門印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》，一些曾一度式微的縣中逐漸崛起，在縣域教育振興中脫穎而出。譬如，成都龍泉驛黃土中學抓住發(fā)展契機，與名校結(jié)對，實現(xiàn)了從“弱校”到“強校”轉(zhuǎn)變；黔西市的金碧中學，地處偏遠，交通閉塞，但是開展暖心幫扶，學校教育質(zhì)量再上臺階。很明顯，結(jié)對幫扶不僅是資源共享，教育理念互通，更是促進縣中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“加油站”。

校本研修共創(chuàng)特色課程，縣域中學煥發(fā)生機活力。縣域特色課程是展現(xiàn)學校教學質(zhì)量的一道靚麗風景線。研究指出，縱觀國家特色課程發(fā)展20年，共有四條路徑。其中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行教學資源的開發(fā)是緊密結(jié)合學校地域、人文歷史，充分發(fā)揮校本特色且效果顯著的課程路徑。當前，縣域中學普遍面臨“生源之困、師資之困、硬件之困、保障之困、質(zhì)量之困”等多重問題，要想實現(xiàn)縣中崛起，唯有立足于縣域本身，充分發(fā)掘自身特色，通過校本教研方式，創(chuàng)新學校特色課程。例如，南通一小學借助農(nóng)具老物件開展“新時代耕讀文化”特色課程，讓鄉(xiāng)村學校煥發(fā)生機。

教育信息資源互通，為師生打開一扇新的聯(lián)通之門。如果說結(jié)對幫扶是“開瓶器”，特色課程是“催化劑”，那么教育信息互聯(lián)互通便是“加速器”。近年來，教育信息化和數(shù)字化在全國各地鄉(xiāng)村持續(xù)推進，為縣域中學的師生們打開一扇新的學習之門。譬如，福建省三明市沙縣區(qū)借助科大訊飛“雙師課堂”，建立“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式,以多類型教研活動為抓手，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共研、共享、共提升。目前，全區(qū)教師已基本具備信息技術(shù)與教學、教研的應(yīng)用融合能力。當教育信息與互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介融合后，實際上打破了傳統(tǒng)的知識封閉，對縣中教師而言，智慧教育帶來的是教學條件的改善、教學手段的變化，更是學生的進步、教師自身的發(fā)展。

黨的二十大報告強調(diào)實施科教興國戰(zhàn)略，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”被納入其中，實現(xiàn)教育公平，滿足縣域青少年從“有學上”到“上好學”的教育需求轉(zhuǎn)變。為此，加快縣中崛起，助力縣域教育振興，跑出教育發(fā)展“加速度”，是當前實施科教興國戰(zhàn)略的題中應(yīng)有之義。

稿源：荊楚網(wǎng)

作者：駱帝艷（武漢江漢區(qū)常青街辦事處）

責編：詹薔

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